Abstract: . . .  Nacional del Proyecto, Dr. Antonio Roveda Hoyos y por la Coordinadora Técnica del Proyecto, Dra. Blanca Otálora Mieles. El nivel nacional tiene a cargo la dirección del proyecto en todos sus aspectos generales, y específicamente tiene a cargo: ' Elaborar, ejecutar y evaluar el desarrollo del Plan General de Trabajo del Proyecto aprobado previamente por el ICFES. ' Rediseñar el “ Manual para la Elaboración de Ítems” que será utilizado por las instituciones y los docentes en esta oportunidad. ' Organizar la producción de ítems a nivel regional, lo cual implica: a) designar los aportes institucionales y regionales; b) elaborar todos los instructivos y materiales necesarios para la realización de los talleres iniciales de capacitación y los talleres de . . .
. . .  posición D. la autoridad es invulnerable a la burla que se haga sobre todas sus acciones CLAVE: B JUSTIFICACIÓN: La opción A no se ajusta, pues ésta es falsa, la opción C no se trata en el texto, la opción D es falsa, puesto que la burla es el peor enemigo, es decir que hace vulnerable a la autoridad. La falta de autoridad induce a la violación de las normas o a la represión para hacerlas cumplir, lo cual es la idea central del texto (B). (Continúa en la siguiente página) Page 44 44 Componente: Fundamentación Conceptual Tema: Teoría Func . . .
. . .  particularizarlo, usarlo de múltiples maneras con diferentes fines: comprender, sustentar, proponer. En consecuencia, cuando elabore cada ítem el autor debe preguntarse siempre por el proceso cognitivo que tiene que realizar el estudiante para resolverlo. La respuesta le dirá si solo le está exigiendo un dato, una mera información o si le exige interpretarlo, utilizarlo 7 Ponencia sobre “Elaboración de Ítems”, Martha Rocha del grupo de evaluación ECAES – ICFES, Seminario Internacional de Evaluación, Cartagena (Colombia), Febrero de 2006, página B8. Disponible en página: www.icfes.gov.co Page 38 38 para sustentar una afirmación o proponer una solución al problema que le plantea el ítem, siempre ubicado a partir de un contexto. Igualmente el autor debe preguntarse . . .
. . .  este proceso de revisión puede ayudarse utilizando el formato correspondiente (ver anexo # 3). Page 40 40 A continuación se plantean, algunas estrategias que caracterizan los ítems por competencias, acompañadas de algunos ítems de ejemplo 8 , que por supuesto, NO deben convertirse en prototipos para elaborar todos los ítems de manera similar . 8 Los ejemplos corresponden a ítems de la Segunda sesión del ECAES en Comunicación e Información - 2004, segunda sesión, divulgada por el ICFES, conservan la numeración que en ella tuvieron y presentan ligeros ajustes. Page 41 41 COMPETENCIA INTERPRETATIVA- ALGUNAS ESTRATEGIAS • Comprender o traducir el significado de un texto específico, de un problema o un esquema o una gráfica. • Describir las variables . . .
--3000,4,375,3110,57487